Sistema Educativo Nacional Mexicano
Samuel Pérez Serrano
Alumno de la Maestría en Educación
Febrero de 2024
Introducción
En el texto se reflexiona y analiza sobre dos
factores que forman parte del sistema educativo mexicano: planes sectoriales de
educación en México y la distribución del gasto público en el sector educativo
en sus diferentes niveles. Estos factores son determinantes en el rumbo de la
política educativa del país, para formar y atender las necesidades educativas
dentro de las escuelas de los mexicanos alineándose con los Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS), los cuales refieren que se debe garantizar una
educación inclusiva y equitativa, para ello, es importante conocer como el
porcentaje derogado para el sector educativo de los ingresos del producto
interno bruto (PIB) impacta en la calidad educativa.
Palabras clave: Educación Inclusiva,
Sistema educativo, Calidad de la educación, Plan Sectorial, Gasto educativo.
Planes sectoriales de educación en México
Con base en el análisis de los últimos
programas sectoriales de educación del país, México ha basado su política
educativa en la internacional, alineándola a los Objetivos de Desarrollo del
Milenio (2000– 2015) y a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 2016 –
2030, refiriendo que se debe garantizar una educación inclusiva y equitativa de
calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos
En consecuencia, la calidad educativa en
México, es uno los principales objetivos de los programas sectoriales de
educación, que desde el año 2007 a la fecha, ha buscado que los estudiantes
mejoren su nivel de logro educativo, así como el garantizar el derecho a una
educación de excelencia, pertinente y relevante, con acciones como:
capacitación a profesores, actualización de programas de estudio, mejoramiento
de infraestructura educativa y tecnológica, elevar y vincular los resultados de
las evaluaciones de logro educativo nacionales e internaciones en la toma de
decisiones, asimismo fortalecer la capacidad de autonomía de gestión de las
escuelas para el logro de los aprendizajes.
En cuanto a la Equidad Educativa, el objetivo 4
“Educación de Calidad” de los ODS señala, que para antes del Año 2030 se tiene
que asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza
primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad,
produciendo resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos
Asimismo, en los últimos tres programas
sectoriales educativos de México, la Educación Integral ésta presente como uno
de los objetivos de estos programas, donde el Plan de Estudio 2011,
Aprendizajes Clave 2017 y Marco Curricular 2022, los cuales atienden a la
educación básica, donde a las y los estudiantes se les forma no solo en
desarrollar sus habilidades cognitivas, sino también en habilidades
socioemocionales y físicas, para ello, es importante que en las escuelas se
promueva, difunda, así como se fortalezcan las actividades físicas, deportivas,
artísticas y culturales que impulsen a la educación integral de los educandos.
Dicho lo anterior, es importante mencionar que
los objetivos, metas, acciones y estrategias de los tres últimos programas
sectoriales educativos, han tenido continuidades referentes a la educación
integral, a la calidad y equidad educativa, asimismo, también han sufrido transformaciones,
las cuales obedecen a la política educativa internacional y a las necesidades de
la nueva sociedad del conocimiento.
De la misma forma, el sistema educativo
nacional ha propuesto como estrategias, programas compensatorios que ayuden a
fortalecer la educación en cuanto a la globalización del conocimiento, tal es
el caso de la implementación de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en el nivel de básica, dejando de lado la capacitación
docente en el uso y manejo de las aulas telemáticas (Habilidades Digitales para
Todos), y aunado a la falta de infraestructura digital necesaria en escuelas
ubicadas en zonas de alta marginación, se refleja un rezago significativo en
los alumnos en el uso racional de las nuevas tecnologías.
Ahora bien, en cuanto a la distribución del
gasto público en el sector educativo, para México como país este gasto
representa la erogación más grande que realiza el gobierno federal, por arriba
del 15% o alrededor de 3.8% del producto interno bruto (PIB). Cabe mencionar,
que para el gobierno la educación básica es la prioridad del presupuesto
educativo debido a que le destina el 73.9%, en comparación a la educación media
superior con el 12.9%, la educación superior y posgrados con el 8.2%. Al
respecto, y considerando los porcentajes mencionados, la educación debería ser
un instrumento para garantizar la igualdad de oportunidades y reducir la
pobreza, pero lamentablemente con la asignación desigual del presupuesto en
cuanto a educación se refiere, no permite el logro de ello, ya que la
distribución entre los estados no favorece a los más pobres, o de aquellos que
presentan rezago y/o baja calidad educativa.
Un dato importante que mencionar, es que el
gobierno destina mayor presupuesto a la educación básica, y la mayoría de éste,
es para solventar la nómina educativa. Acá en esta parte quiero hacer un
paréntesis para mencionar que el sistema
educativo de nuestro país, permite que maestros y maestras se beneficien de
manera personal en cuanto a lo económico, a través de programas como carrera
magisterial, promoción horizontal, los cuales les permiten incrementar su
salario hasta en un ochenta por ciento con tan solo presentar y acreditar una
evaluación de promoción, que no garantiza un desempeño profesional del maestro
que conlleve a una educación de excelencia en los educandos. Al respecto, el
gasto funcional en educación aumentó en los últimos años hasta un 10% en
términos reales, y no se ha logrado alcanzar la calidad educativa esperada.
Por último, la obligatoriedad de la educación
en el sistema educativo mexicano en sus diferentes niveles educativos ha
marcado el rumbo para que el Estado designe más recurso económico para su
cobertura, es así como los niveles de preescolar, primaria y secundaria, son
los que tienen casi al cien por ciento la cobertura, y no así los niveles de
media superior y superior los cuales deben ser la prioridad para la política
educativa del actual gobierno.
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